大葉大學一五○位小朋友在大哥哥、大姊姊的帶領下，在遊戲中學習英語。

大葉大學英語學系這個週末很熱鬧，扶英計畫校內場昨（二十七）日在校內登場，一五○位小朋友在大哥哥、大姊姊的帶領下，在遊戲中學習英語。英語系大三生也在校內緊鑼密鼓綵排畢業公演「不可兒戲」，正式演出時間為三十一日晚上七點，學校M一○九演藝廳免費入場，歡迎有興趣的民眾共襄盛舉。

英語學系主任陳俊福強調，英語系從二○○四年開始推動扶英計畫，協助偏鄉地區或學習弱勢孩童提升英文能力，讓英語教育往下扎根。值得一提的是，今年的扶英計畫有來自印尼、越南、香港等地的國際學生共同參與，對小朋友來說也是很新鮮的體驗。英語學系第十七屆畢業公演「不可兒戲」，是十九世紀愛爾蘭劇作家王爾德創作的諷刺風俗喜劇，學生從去年暑假開始籌備至今，表演精彩可期。

扶英計畫活動副召、英語系大四生蕭絜予表示，今年有來自文德國小、大村國小、村東國小、村上國小、東山國小的小朋友參加，他們企劃的課程非常多元，包含看圖學發音、英語繪本、英語歌謠、文化節慶、手工藝創作、桌遊學英文、大地遊戲等，適逢端午節前夕，他們也帶領小朋友學習跟端午節有關的單字，並動手做香包。

英語系大一的印尼籍學生王鏗清表示，因為念書他才第一次來台灣，在台灣充分感受到台灣人的人情味，很開心可以擔任扶英計畫的志工，回饋台灣社會。剛開始會怕小朋友會不會不受控制，實際跟小朋友接觸後，發現他們樂於互動，也很投入活動，是很難忘也有有趣的教學經驗。

五年級的許小妹妹說，三、四月時，大葉大學的大姊姊有去芬園鄉的文德國小，教他們認識新單字，並帶大家玩桌遊學英語，她和同學希望有更多機會學英語，因此報名參加今天在大葉大學校內的英語營活動。大哥哥、大姊姊安排的課程很好玩，又能增進英文能力，明年她還要繼續參加。

畢業公演導演、英語系三年級的香港學生唐葦琳表示，演出長達一○○分鐘的「不可兒戲」，描述故事男主角被領養長大後，為了到城裡看心儀的女主角，為自己創造了雙重身分，但雙重身分卻也讓相信他的人失望，愛他的人離開他，但沒想到男主角所說的謊言，正是他未知的身世，謊言竟然成真了，想知道劇情如何峰迴路轉，最後男女主角會發生什麼事，歡迎五月三十一日周四晚間七點，到學校M一○九演藝廳欣賞這場藝文饗宴。

托福「國際兒童英語能力認證」全台上千人報名

以往大家對托福的印象是，要出國留學才要考，但托福測驗今年（2018年）在台灣推出，為8歲以上學童設計的「國際兒童英語能力認證」，今天考試首度登場，就吸引全台上千人報名，不少家長一大早就來排隊陪考。


家長們頂著大太陽，帶著孩子排隊入場，因為老字號的托福測驗，首度在台灣推出，為8歲以上學童設計的「國際兒童英語能力認證」。

台灣有近7成的家長，把孩子送到補習班學英文，其中有3成家長，光是在孩子的英文學習上，一年花費就超過4萬8千元以上，這次托福推出兒少系列測驗，更吸引不少家長前來報考。

托福推出兒少系列測驗，又稱為是「小學托福」，從2014年開始，已經在日本、韓國、新加坡等47個國家實行，今年首度引進台灣，主要考聽力跟閱讀。有別於一般英文檢定考試，只有成績的顯現，他會提供孩子詳細的英文能力敘述，找出強弱項，讓家長跟老師去做個別加強。

師大附中英文老師吳詩綺也提醒，「我覺得父母親在考這樣的檢定，必須要知道，考試並不是要知道孩子現在的英文到底有多好，而是要知道，我怎麼樣可以幫助我的孩子，做一個學習診斷。」

今年引進的小學托福是國際認證，又能申請國外學校，考試首登場，全台就吸引上千人報名，不過隨著近年不少台灣高中、大學生外流，而這股風潮會不會延燒為小小留學生，也值得教育界關心。

澳洲遊學學英語，除了打工外管道方法多

語言學習

到國外接觸到英文的機會比較多，所見所聞大都要用英文來理解與溝通，堅持養成學習英文的習慣很重要，生活中的傳單、廣告看板、與人交談等都是一種片段學習且立即的學習習慣。每天寫英文日記，到語言學校唸書時，要求老師每天改你的日記，也是清楚講話條理與訓練習慣口語用句的好方法。

學習管道

在還沒到國外時，對學英文難免都會有所預期，一旦在國外的那種新鮮與生活熱度過後，加上工作等等的倦怠，很容易對事物感到挫折與氣餒，亞洲遊學者對英文學習上的不適應時有所聞，如果真的想把英文學好，一定得持續接觸與實際練習，定期地吸收英文來源，搭配與朋友、同學或老師的練習慢慢進步。

紐西蘭日常使用的通用語言是英語，由於當地原住民為毛利人，政府亦相當提倡毛利文化及語言，因此紐西蘭的官方語言還包括毛利語。

語言學校

教學效果不錯、上課有積極地互動，加上認真念好教材並打好英文基礎，此外還有固定的同學、朋友，透過學校或是同學彼此間的活動培養感情，可以時常開口練習英文，會使得英語程度提高許多，唯獨學費有點高，讓許多人卻步。不過對於一個非英語為母語的學習者來說，剛到一個陌生且全英文的環境，上個短期英文課程確實是非常有幫助。語言學校所開設的英文課程，通常會有一般英文(General English)、商業英文、IELTS、TOEIC等，且分為全天班(Full Time)和半天班(Part Time)，全天班的上課時間多為09:00～15:00、半天班則只到中午12:00就結束，完全可以依照個人需求來選擇課程以及班別。至於用何種方式尋找適合自己的學校、費用是多少，則可以參考紐西蘭NZQA網站的資訊，或者上網搜尋曾經上課過的人所分享的文章，但別人的經驗也只是供你參考，適合別人的不一定也適合你自己。

教會學英文

紐西蘭人的主要信仰為基督教，教會和台灣的寺廟一樣普及，以基督城眾多的教會來說，有些教友自願提供時間幫助海外來的人學英文，而學習者每次只要付少少的費用，補貼教師們提供的英文講義、小點心等等。相對於語言學校昂貴的學費，跑教會的英文學習方式雖然不像語言學校的教科書那麼有結構性的教學，但是仍舊能持續地接觸英文，是相當經濟的方式。

英語個人家教
每小時收費約以15 NZD左右起跳，可以由1～3人組成，上課人數少，通常會在咖啡館或是自家住宅教學。由於來源不比語言學校多，多由布告欄廣告、傳單取得，找尋方面會比較不易。可以至仲介、圖書館、餐廳等地的布告欄找尋。

語言交換

是另類的英文學習，通常由兩位不同國籍的人，不計酬勞，以本身的母語互相交換教導。來源同樣可以至各仲介、圖書館、餐廳等地的布告欄獲得。

台灣從2005年到2015至海外就業人口甚至成長超過一倍，來到72萬人，國際化已經是趨勢！

學測個人申請開跑，許多父母及學子都在為規劃求學的新階段，根據國際及兩岸教育司於2016年的統計指出，台灣學生的留學簽證人數將近4萬人，而高中生畢業選擇出國念大學比例，也每年都有幾千人的成長；台灣從2005年到2015至海外就業人口甚至成長超過一倍，來到72萬人，國際化已經是趨勢。

面對台灣國際化人才的流動趨勢，除了學歷的基礎要求外，語言能力更是凸顯專業能力的溝通，會說第二外語的人，在社交圈、工作職場還有文化認知上，都能佔有更多的優勢；去年公布的「英語能力指標報告」顯示，單看亞洲區域，台灣只排名第11，英語能力是逐漸下滑的。


台灣的英語能力比新加坡、南韓、中國大陸、日本等國還低，既然國際化的競爭已經形成，讓孩子在適應力強的年紀出國遊學或留學，不但較能快速融入當地環境，也利於未來的人際交往、語言能力；許多家長及學生也開始考慮以海外留學方式，提早培養孩子的軟實力，面對國際競爭。

海外求學通常分為兩種，一是短期的遊學，透過規劃符合學生的學習天數，至國外語言學校就讀，其中也包含國外生活體驗及教學旅行等等；二則是攻讀學位，以較長期的時間得到海外學歷，可以在當地取得工作資格等方式，家長可以針對不同學齡的孩子，做更適切的選擇。

楊愛麟認為，高中畢業生可以以提早接軌國際為重點，除了國際思維的潛移默化，對於大學後的繼續進修或海外工作，也可提早打造「好的立基點」；對於大學畢業生，可以先以自己想進修的專業為主，再選擇遊留學城市或國家，也可參考自己的偏好選擇資訊發達的大都會、學術氣息氛圍為主的大學城，或文化基底濃厚的特色城市等等。

幼齡留學，語文能力分析

　　10歲以前開始到美國學習，英語能力和美國學生基本相當，也僅限於相當。

　　10—12歲，學習任何大學的任何課程都沒問題，但比較美國孩子文化底蘊差些。

　　12---15歲，學習人文學科有點吃力，但學校理工科技類完全沒有問題。

　　15---17歲，學習人文學科非常吃力，能應付理工科技類的學習。

　　17---21歲，幾乎沒能力和美國學生在課堂上進行語言文化方面的競爭，學習理工科也掙扎。

　　21歲以後，英語就是個負擔，如果不做技術工作，基本上沒可能進入美國一流公司的核心部門。

　　我舉個實際好理解的例子，

　　日本籍學生，在日本上中學，中文是中學的課程之一，而且參加國內的高考成績都很好，然後考上了復旦大學國際關係專業，現在這個日本學生在復旦上學了，那麼TA的中文能遊刃有餘嗎？能跟上班上的國內學生的文化底蘊嗎？答案不用我給了吧，這個日本學生能把舌頭屢直了，把中國話說順當了，就不錯了。絕對不可能在復旦的國際關係領域出類拔萃鶴立雞群，更不要指望這個日本學生在復旦畢業后，能進入國內什麼好的單位，但回日本就不得了了。日本學生到中國學人文不行，同樣中國學生到美國學文化也艱難。所以，如果不是很小就到美國學習，英語能力是國際學生到美國留學涉及人文學科的最大障礙。

海外留學語言要好，多說多練才是正解

語言障礙並非只出現在剛到國外的學生身上。從高中起就在加拿大就讀的楊爍(化名)談到，雖然在國外已經很多年了，但是英語能力始終和當地同學存在一定差距


　　對於一些在非英語國家就讀的學生，語言帶來的問題就更加明顯。在法國就讀的宋正鐸在去法國之前只學習了半年的法語，雖然平時的溝通交流問題不大，但是在寫作方面卻遇到了很大困難。“考試時寫論文和上課時記筆記對我來說挑戰很大，很多東西明明知道意思，但是就是寫不出來。”

　生活中也會鬧笑話

　　在日常生活之中語言帶來的隔閡也會存在。最常見的就是一些學子到國外餐廳點餐時，由於看不懂菜單上的菜名，經常會鬧出一些笑話，與服務員溝通的時候，也只能用“這個”“那個”來代替菜名。

　　平時交流中，由於美國人的語速較快或者在英語之中會夾雜一些口音和方言，對聽者來說，理解難度加大。而且在和外國人交流的過程中，有時候不太理解對方的笑話或者隱喻，有時即使心里明白，但用英語表述就會出現卡殼，這些狀況都造成了交流過程中的尷尬，也讓很多中國學生在與外國人交流時顯得沒有自信。其實，處在非母語環境中，一些小錯誤或者小尷尬在所難免，要端正心態。

　　多說多練才能提高

　　因語言帶來的問題，留學生們也在努力克服。“我採用的方法比較‘笨’。”小茗告訴筆者，為了跟上老師講課的節奏，她會把每節課都全程錄音，並在課後花幾個小時去鑽研。雖然花費很多時間，但這樣做可以讓她理解每節課的內容。

　　而吳航則抓住一切機會鍛煉口語，比如在國外打車時，他會主動和司機攀談，也會在上課時爭取發言機會。在課後，他還經常主動和教授聊天。“提高英語水平的方法只有多說多練，如果到了國外都抓不住提升的機會，那就只能怪自己了。”吳航說。

　　也有同學表示，雖然剛到國外在語言方面會遇到一些不適應的情況，但是在英語環境的熏陶之下，這種不適應會很快得到改善，學子們無需為此憂慮過多。

　　面對語言問題，除了在國外積極適應之外，留學之前做足準備工作也會有備無患。很多在國內注重英語訓練的同學，到國外後在交流時會更有信心，適應新的學習環境也更快。

　適應“全英文授課”不易 

　　人民日報海外版報道，“在國內時，一直覺得自己的英文水平還不錯，但是出國之後卻發現適應全英文的學習環境並沒有那麼容易。”剛剛在英國獲得碩士學位的小茗(化名)表示，上課時老師的語速較快，加上其中有很多專業詞匯，一堂課下來實際上能跟上的部分非常有限。 

　　在美國讀書的吳航(化名)表示，雖然日常交流和上課的時候，語言帶來的問題並不大，但是在嘗試與美國人交朋友以及在求職面試和從事專業性的工作中，語言問題確實存在。